Рекомендации по анализу урока в коррекционной школе

екомендации по анализу урока в специальной школе.

Качество урока в коррекционной  школе оценивается по тому, насколько эффективно на уроке реализованы образовательные и коррекционно-воспитательные задачи, насколько тесно связан материал урока с жизнью, с практической деятельностью учащихся, насколько полно решаются задачи социальной адаптации учащихся. 

Анализ урока может осуществляется по таким направлениям:

1.Место данного урока в системе других уроков.

• Подготовленность данного урока предшествующими уроками, т.е. обоснованность темы и задач данного урока.

• Степень готовности учащихся на данном уроке к восприятию знаний на последующих уроках.

2.Структура урока.

• Основные этапы урока (проверка домашнего задания, устный счет, словарная работа, повторение пройденного, изложение нового материала, закрепление, домашнее задание и т.д.).
• Соответствие структуры урока его теме и задачам.
• Целесообразность длительности каждого этапа урока.
• Взаимосвязь этапов урока и подчиненность их основной дидактической задаче.

3.Материал урока.

• Научный уровень учебного материала.
• Соответствие учебного материала, теме и задачам урока, возможностям учащихся. Разная степень трудности учебного материала.
• Количество учебного материала на уроке.

4.Реализация основных дидактических принципов на уроке.

• Научность сообщаемых знаний.
• Доступность знаний учащимся, учет их возрастных особенностей. Уровня развития и усвоения знаний, интеллектуальных возможностей.
• Осуществление индивидуального и дифференцированного подхода.
• Связь материала урока  с жизнью, трудом.
• Активизация мыслительной деятельности учащихся, привлечение их к формулировке выводов, правил, обобщений. Развитие самостоятельности, навыков самоконтроля, познавательных интересов, речи учащихся.
• Использование наглядных средств обучения – выбор наглядных пособий и дидактического материала. Его соответствие теме и задачам урока, возрасту учащихся, целесообразность, внешнее оформление, правильность использования. Сочетание слова, наглядности и практической деятельности на уроке.
• Охранительный режим на уроке.

5.Методы и приемы.

• Разнообразие методов и приемов, соответствие их возрасту учащихся, развитию содержанию учебного материала.
• Коррекционная направленность методов и приемов.
• Приемы, которыми достигалось создание положительного отношения к материалу урока, преодоление индифферентности.

6.Учет и оценка знаний учащихся.

• Индивидуальный и фронтальный опрос учащихся (соотношение и оправданность).
• Учет индивидуальных особенностей учащихся при оценке знаний.

7.Облик учителя.

• Речь учителя: ясность, точность, выразительность, эмоциональность.
• Знание материала урока, владение методами и приемами работы на уроке, владение техникой письма на доске, демонстрация пособий, проведение лабораторных работ.
• Общий характер поведения учителя на уроке. Влияние поведения учителя на нейтрализацию эмоционального возбуждения  у одних учащихся и преодоление торможения у других.

8.Общая оценка урока.

• Степень достижения общеобразовательной и коррекционно-воспитательной задачи урока.
• Дисциплина учащихся на уроке.
• Знания, полученные на уроке учащимися. Виды сформированных умений и навыков.
• Способы осуществления связи нового материала с уже известным; способы осуществления непрерывности повторения.
•  Сочетание индивидуальной и фронтальной работы на уроке.           

Перова М.Н. Методика преподавания математики в коррекционной школе. М. 1999