В копилку педагогам и родителям

ПРАВА, ПОСОБИЯ, ЛЬГОТЫ	НОРМАТИВНЫЙ АКТ
1. РЕАБИЛИТАЦИЯ ИНВАЛИДОВ Реабилитация инвалидов (ребенка-инвалида) – система и процесс полного или частичного восстановления способностей инвалидов к бытовой, общественной и профессиональной деятельности. Реабилитация инвалидов направлена на устранение или возможно более полную компенсацию ограничений жизнедеятельности, вызванных нарушением здоровья со стойким расстройством функций организма. Цель реабилитации – социальная адаптация инвалидов, достижения ими материальной независимости и их интеграции в общество.
Право на реабилитацию	Статья 9 ФЗ от 24.11.1995 № 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации"
Бесплатное предоставление реабилитационных мероприятий, а также технических средств реабилитации и услуг, предусмотренных индивидуальной программой реабилитации (ИПР2), предоставление слуховых аппаратов.	Федеральный перечень реабилитационных мероприятий, технических средств реабилитации и услуг, предоставляемых инвалиду бесплатно, утверждён распоряжением Правительства от 30.12.2005 г. Постановление Правительства РФ от 07.04.2008 г. № 240 "Об утверждении порядка обеспечения инвалидов техническими средствами реабилитации и отдельных категорий граждан из числа ветеранов протезами (кроме зубных протезов), протезно-ортопедическими изделиями".
Право на восстановительную терапию, реконструктивную хирургию, санаторно-курортное лечение, протезирования и ортезирования.	Приказ Минздравсоцразвития РФ от 29.12.2004 № 328 «Об утверждении порядка предоставления набора социальных услуг отдельным категориям граждан».
Оказание квалифицированной медицинской помощи в рамках программы государственных гарантий оказания гражданам Российской Федерации бесплатной медицинской помощи.	ст.13 ФЗ от 24.11.1995 № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов» Постановление Правительства РФ от 05.12.2008 № 913 «О программе государственных гарантий оказания гражданам Российской Федерации бесплатной медицинской помощи на 2009 год».
Предоставление услуг по сурдопереводу за счет средств федерального бюджета.	Постановление Правительства РФ от 25.09.2007 № 608 «Об утверждении правил предоставления инвалидам услуг по сурдопереводу за счет средств федерального бюджета».
Право на бесплатное занятие с логопедом без возрастных ограничений.	Приказ Министерства здравоохранения РФ от 28.12.1998 «О специализированной помощи больным при нарушениях речи и других высших психических функций».
2. ПРАВО НА ОБРАЗОВАНИЕ. Право на образование – это Конституционное право каждого ребенка, независимо от социального положения и состояния здоровья. Следовательно, лишить ребенка этого права не могут ни родители, ни органы государственной власти, ни тем более какие-либо учреждения. Более того, ст. 18 Закона «О социально защите инвалидов в Российской Федерации», закрепляет, что образовательные учреждения совместно с органами социальной защиты населения и органами здравоохранения обеспечивают дошкольное, внешкольное воспитание и образование детей-инвалидов, получение инвалидами среднего общего образования, среднего профессионального и высшего профессионального образования в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида (ИПР2). А для детей-инвалидов, состояние здоровья которых исключает возможность их пребывания в детских дошкольных учреждениях общего типа, создают специальные дошкольные учреждения. При этом, ч. 10, ст. 50 Закона «Об образовании», предусмотрено, что направление детей в специальные (коррекционные) образовательные учреждения осуществляется только с согласия родителей (законных представителей) по заключению психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК). Для родителей заключение ПМПК носит рекомендательный характер. Дети с ограниченными возможностями здоровья посещают государственные и муниципальные образовательные учреждения, в том числе дошкольные, бесплатно.
Право на образование независимо от состояния здоровья.	ст. 43 Конституции РФ; ст. 5 Закона РФ «Об образовании»; ст. 18 ФЗ от 24.11.1995 № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов»
Право на первоочередное обеспечение местами в детских дошкольных, лечебно-профилактических и оздоровительных учреждениях.	Указ Президента РФ от 2.10.92 № 1157 «О дополнительных мерах государственной поддержки инвалидов».
Дети-инвалиды бесплатно посещают детские образовательные учреждения.	ст. 52.1 Закона «Об образовании».
Право бесплатно получать общее образование.	ст. 19 ФЗ от 24.11.1995 № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в РФ»; ст. 50 Закона «Об образовании».
Для детей с ограниченными возможностями здоровья создаются специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы), обеспечивающие их лечение, воспитание и обучение, социальную адаптацию и интеграцию в общество.	ч. 10, ст. 50 Закона «Об образовании».
Направление детей-инвалидов в специальные (коррекционные) образовательные учреждения осуществляется только с согласия родителей (законных представителей) по заключению психолого-медико-педагогической комиссии.	ч. 10, ст. 50 Закона «Об образовании».
Обеспечение учащихся детей-инвалидов бесплатно или на льготных условиях специальными учебными пособиями и литературой, а также возможности пользования услугами сурдопереводчиков.	ст. 19 ФЗ от 24.11.1995 № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в РФ».
Компенсация затрат родителей на обучение ребенка-инвалида на дому, при невозможности осуществлять воспитание и обучение детей-инвалидов в общих или специальных дошкольных и общеобразовательных учреждениях.	ч. 4 ст. 18 ФЗ от 24.11.1995 № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в РФ»; Постановление Правительства РФ от 18.07.96 № 861 «Об утверждении порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных учреждениях».
3. ГОСУДАРСТВЕННЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ УСЛУГИ И СОЦИАЛЬНАЯ ПОМОЩЬ. В соответствии с Федеральным законом от 17 июля 1999 года № 178-ФЗ «О государственной социальной помощи», государство гарантирует предоставление социальной помощи в виде набора социальных услуг.
Право на получение государственной социальной помощи в виде набора социальных услуг за счет средств ежемесячной денежной выплаты (далее - ЕДВ).	Ст. 6.2 ФЗ от 17.07.1999 № 178-ФЗ «О государственной социальной помощи»; ч. 7 ст. 28.1. ФЗ от 24.11.1995 № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в РФ».
Дополнительная бесплатная медицинская помощь.	ФЗ от 17.07.1999 № 178-ФЗ «О государственной социальной помощи»; Приказ Минздравсоцразвития РФ от 29.12.2004 № 328 «Об утверждении порядка предоставления набора социальных услуг отдельным категориям граждан».
Бесплатное предоставление необходимых лекарственных средств по рецептам врача.	Приказ Минздравсоцразвития РФ от 18.09.2006 № 665 «Об утверждении Перечня лекарственных средств, отпускаемых по рецептам врача (фельдшера) при оказании дополнительной бесплатной медицинской помощи отдельным категориям граждан, имеющим право на получение государственной социальной помощи».
Обеспечение изделиями медицинского назначения, а также специализированными продуктами лечебного питания для детей-инвалидов.	Приказ Минздравсоцразвития РФ от 09.01.2007 № 1 «Об утверждении Перечня изделий медицинского назначения и специализированных продуктов лечебного питания для детей-инвалидов, отпускаемых по рецептам врача (фельдшера) при оказании дополнительной бесплатной медицинской помощи отдельным категориям граждан, имеющим право на получение государственной социальной помощи».
Предоставление при наличии медицинских показаний и записи в индивидуальной программе реабилитации2 путевки на санаторно-курортное лечение.	Приказ Минздравсоцразвития РФ от 25.01.2008 № 33н «Об утверждении Перечня санаторно-курортных учреждений, в которые предоставляются путевки на санаторно-курортное лечение граждан, имеющих право на получение государственной социальной помощи».
Бесплатный проезд на пригородном железнодорожном транспорте, а также на междугородном транспорте к месту лечения и обратно.	ФЗ от 17.07.1999 № 178-ФЗ «О государственной социальной помощи»; Приказ Минздравсоцразвития РФ от 29.12.2004 № 328 «Об утверждении порядка предоставления набора социальных услуг отдельным категориям граждан».
Дети-инвалиды имеют право на получение второй путевки на санаторно-курортное лечение и на бесплатный проезд на пригородном железнодорожном транспорте, а также на междугородном транспорте к месту лечения и обратно для сопровождающего их лица.	ФЗ от 17.07.1999 № 178-ФЗ «О государственной социальной помощи»; Приказ Минздравсоцразвития РФ от 29.12.2004 N 328 «Об утверждении порядка предоставления набора социальных услуг отдельным категориям граждан».
Право на первоочередное обеспечение местами в лечебно-профилактических и оздоровительных учреждениях.	Указ Президента РФ от 2.10.92 № 1157 «О дополнительных мерах государственной поддержки инвалидов».
4. СОЦИАЛЬНОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ В соответствии с ст. 16 ФЗ от 10.12.1995 г. № 195 ФЗ «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации», детям-инвалидам, предоставляется бесплатное социальное обслуживание в государственной системе социальных служб. Социальное обслуживание представляет собой деятельность социальных служб по социальной поддержке, оказанию социально-бытовых, социально-медицинских, психолого- педагогических, социально-правовых услуг и материальной помощи, проведению социальной адаптации и реабилитации граждан. Государственные стандарты социального обслуживания, их объем устанавливаются и финансируются самостоятельно каждым регионом3.
Право на бесплатное социальное обслуживание для детей-инвалидов.	ФЗ от 02.08.1995 г. № 122-ФЗ «О социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов»; ст. 16 ФЗ от 10.12.1995 г. № 195; ФЗ «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации».
5. ПОСОБИЯ ДЛЯ РЕБЁНКА-ИНВАЛИДА И ЕГО СЕМЬИ Материальное обеспечение инвалидов включает в себя денежные выплаты по различным основаниям (пенсии, пособия, страховые выплаты при страховании риска нарушения здоровья, выплаты в счет возмещения вреда, причиненного здоровью, и другие выплаты), компенсации в случаях, установленных законодательством Российской Федерации.
Социальная пенсия.	ст. 11 ФЗ «О государственном пенсионном обеспечении в РФ» от 15.12.2001 № 166.
Ежемесячная денежная выплата (ЕДВ)	ст. 28.1 ФЗ от 24.11.1995 № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов».
Пособие для трудоспособного неработающего лица осуществляющего уход за ребёнком-инвалидом.	Указ Президента РФ от 13.05.2008г. № 774.
Единовременная денежная выплата при рождении ребёнка.	ст. 11 Федерального закона от 19.05.1995 № 81-ФЗ «О государственных пособиях гражданам, имеющим детей».
Ежемесячная денежная компенсация для обеспечения полноценным питанием.	Постановление Правительства РФ от 13.08.1997г. № 1005, размер пособия устанавливается субъектом РФ.
Ежемесячное пособие по уходу за ребёнком (до 1,5 лет).	ст. 13 Федерального закона от 19.05.1995 № 81-ФЗ «О государственных пособиях гражданам, имеющим детей».
6. ПРАВА И ЛЬГОТЫ, ПРЕДОСТАВЛЯЕМЫЕ СЕМЬЕ РЕБЁНКА-ИНВАЛИДА
Право на 4 дополнительных оплачиваемых выходных дня в месяц для ухода за ребёнком-инвалидом4.	ст. 262 Трудового Кодекса РФ.
Право на дополнительный неоплачиваемый отпуск5.	Ст. 263 Трудового Кодекса.
Право на досрочное назначение трудовой пенсии6.	ст. 28 ФЗ от 17.12.2001 № 173-ФЗ «О трудовых пенсиях в Российской Федерации».
Право на включение в страховой стаж периода ухода за ребенком-инвалидом до достижения им 18 лет7.	ст. 11 ФЗ от 17.12.2001 № 173-ФЗ «О трудовых пенсиях в Российской Федерации».
Право на неполное рабочее время8.	Ст. 93 Трудового Кодекса РФ.
Трудовые гарантии9.	ст. 259 Трудового Кодекса РФ.
Льготы на оплату жилья10.	ст. 17 ФЗ от 24.11.1995 № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в РФ».
Право на получение земельных участков11.	ст. 17 ФЗ от 24.11.1995 № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в РФ».
Налоговые льготы – удвоенный стандартный налоговый вычет для родителей-детей инвалидов12.	ст. 218 Налогового Кодекса.

¹ Информация любезно предоставлена Владимирской областной общественной организацией Ассоциация родителей детей-инвалидов «Свет»

² Необходимые для ребёнка реабилитационные мероприятия заносятся в его индивидуальную программу реабилитации (далее ИПР). ИПР разрабатывается специалистами бюро, проводившими медико-социальную экспертизу после признания ребёнка инвалидом. В ИПР ребенка-инвалида включены:
- Мероприятия медицинской реабилитации, в том числе: реконструктивная хирургия, восстановительная терапия, санаторно-курортное лечение, протезирование и ортезирование.
- Мероприятия психолого-педагогической реабилитации:
    Получение дошкольного воспитания и обучения, где указывается тип дошкольного образовательного учреждения;
    Получение общего образования: тип школьного образовательного учреждения, форма (очная, заочная, очно-заочная(вечерняя), семейное образование, самообразование, экстернат) и условия (в общеобразовательном учреждении, на дому, в лечебном учреждении) получения общего образования, а также учебная нагрузка в день (в часах) и объем изучаемого материала (указывается в процентах от объема учебной программы);
    Получение профессионального образования, где даются рекомендации по профессии, типу образовательного учреждения, и форме получения образования;
    Рекомендации о противопоказанных и доступных условиях и видах труда;
    Проведение психолого-педагогической коррекции.
- Мероприятия социальной реабилитации:
    Социально-средовая реабилитации;
    Социально-педагогическая реабилитация;
    Социально-психологическая реабилитация;
    Социокультурная реабилитация;
    Социально-бытовая адаптация;
    Физкультурно-оздоровительные мероприятия и спорт.
- Технические средства реабилитации и услуги по реабилитации (ТСР).
Все реабилитационные мероприятия, технические средства реабилитации и услуги, входящие в Федеральный перечень, утвержденный распоряжением Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2005 г. № 2347-р, предоставляется ребенку-инвалиду бесплатно. Если предусмотренное индивидуальной программой реабилитации техническое средство реабилитации либо услуга, входящие в Федеральный перечень, не могут быть предоставлены ребенку или если родители ребенка-инвалида приобрели соответствующее средство либо оплатили услугу за собственный счет, то им выплачивается компенсация в размере стоимости технического средства реабилитации, услуги, которые должны быть предоставлены инвалиду (ребенку-инвалиду).

³ В столице создана новая социальная служба; в отличие от соцработников, в функции которых входит в основном помощь в быту, персональные помощники будут решать вопросы, связанные с общественной жизнью инвалидов в мегаполисе. Одна из основных обязанностей - помогать в оформлении различных документов. Это могут быть подача документов на освидетельствование группы инвалидности, получение технических средств реабилитации, абсорбирующего белья. Чтобы получить персонального помощника инвалиду надо обратиться в органы социальной защиты населения – территориальное, по месту проживания, и такого человека подберут из существующего штатного расписания.

⁴ Одному из родителей (опекуну, попечителю) для ухода за детьми-инвалидами предоставляются четыре дополнительных оплачиваемых выходных дня в месяц. Дополнительные выходные дни могут быть использованы одним из родителей (опекуном, попечителем), либо разделены ими между собой по своему усмотрению. Для получения дополнительного выходного дня необходимо письменно обратиться к работодателю с заявлением. Выходные дни предоставляются ежемесячно, при этом они не переносятся и не суммируются.

⁵ Работнику, имеющему ребёнка-инвалида в возрасте до восемнадцати лет, коллективным договором могут устанавливаться ежегодные дополнительные отпуска без сохранения заработной платы в удобное для них время. Продолжительность дополнительного неоплачиваемого составляет до 14 календарных дней.

⁶ Досрочная трудовая пенсия назначается одному из родителей инвалида с детства, воспитавшему его до достижения им возраста 8 лет. Мужчины имеют право выйти досрочно на пенсию по достижении возраста 55 лет, а женщины по достижении возраста 50 лет, если они имеют страховой стаж соответственно не менее 20 и 15 лет.

⁷ Данный период включается в страховой стаж в том случае, если этому периоду предшествовали или за ним следовали периоды работы, за который уплачивались страховые взносы.

⁸ Работодатель обязан устанавливать неполный рабочий день (смену) или неполную рабочую неделю по просьбе одного из родителей (опекуна, попечителя), имеющего ребенка-инвалида. При работе на условиях неполного рабочего времени оплата труда работника производится пропорционально отработанному им времени или в зависимости от выполненного им объема работ. Работа на условиях неполного рабочего времени не влечёт для работников каких-либо ограничений продолжительности ежегодного основного оплачиваемого отпуска, исчисления трудового стажа и других трудовых прав.

⁹ Направление в служебные командировки, привлечение к сверхурочной работе, работе в ночное время, выходные и нерабочие праздничные дни работников, имеющих детей-инвалидов допускается только с их письменного согласия.

¹⁰ Семьям, имеющим детей-инвалидов, предоставляется скидка не ниже 50 процентов на оплату жилого помещения (в домах государственного или муниципального жилищного фонда) и оплату коммунальных услуг (независимо от принадлежности жилищного фонда), а в жилых домах, не имеющих центрального отопления, – на стоимость топлива, приобретаемого в пределах норм, установленных для продажи населению.

¹¹ Семьям, имеющим детей инвалидов, предоставляется первоочередное право на получение земельных участков для индивидуального жилищного строительства ведения подсобного и дачного хозяйства.

¹² При определении размера налоговой базы налогоплательщик имеет право на получение стандартных налоговых вычетов, в размере 1000 рублей за каждый месяц налогового периода на каждого ребенка у налогоплательщиков, на обеспечении которых находится ребенок и которые являются родителями или супругом (супругой) родителя. Налоговый вычет удваивается в случае, если ребенок в возрасте до 18 лет является ребёнком-инвалидом, а также в случае, если учащийся очной формы обучения, аспирант, ординатор, студент в возрасте до 24 лет является инвалидом I или II группы.

В чем кроется причина школьной неуспеваемости учащихся, имеющих достаточный интерес к учебе и средние интеллектуальные способности? Очень часто этой причиной является несформированность такого важного компонента учебной деятельности как самоконтроль.

Каково же влияние самоконтроля на усвоение такой, например, учебной дисциплины, как «Русский язык»?

Одной из очень серьезных школьных проблем на пути повышения качества обучения до сих пор остаётся формирование прочных навыков грамотного письма. Неумелая работа по организации продуктивного усвоения правописания словарных слов приводит к недостаточной грамотности учащихся, причина которой еще также кроется в трудностях русской орфографии. Остро встает необходимость в поиске наиболее эффективных приемов работы со словами, трудными в правописании.

Известно, что любой навык, в том числе и орфографический, формируется в деятельности, является результатом многократных действий, легче вырабатывается в эмоционально благоприятной обстановке и при постоянном самоконтроле и самоанализе умственных действий. С учетом этих условий и следует искать пути решения «орфографических» проблем.

Одним из приёмов повышения грамотности является усиление произвольности психических процессов, развитие внутреннего плана действий и рефлексии. Подобная работа учителя создает возможности для осуществления контрольно-оценочных и контрольно-корректировочных действий самими школьниками.

Самоконтроль и самоанализ, например, способствуют продуктивному усвоению правописания трудных слов при индивидуальной работе с ними. Использование различных видов работы над словарными словами, упражнений, основанных на анализе и сравнении, всегда даёт положительные результаты. Место каждого вида упражнения должно определяться психологическими особенностями усвоения материала и той умственной работой, которую производят учащиеся.

Рассмотрим некоторые эффективные приёмы самоконтроля и самоанализа, помогающие в работе по усвоению правописания словарных слов. По результатам собственной деятельности у школьников появляется возможность осуществить самодиагностику уровня письменной грамотности. В результате подобной работы у ребят вырабатываются терпение, ответственность и самостоятельность.

Смысл задания каждого упражнения заключается в том, чтобы расшифровать слова, записанные справа, путем установления соответствия со словами из левого столбика и проверить правописание каждой буквы искомого слова. В результате этой работы учащиеся должны выявить ошибки, намеренно допущенные в словах правых столбцов.

1 упражнение

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

акробатка Антарктида вилла количество кредит миллиард миллион обстоятельство пациент показатель помощь преподаватель прививка природа расстояние расчет соревнование творение температура участник фломастер чемпион числительное

п_ц__нт фл_маст_р пр_ро_а ч_мп_он ра__т_янье пр_ви_ка ра_че_ сор_вн_вание тв_рен_е ми___ар_ т_мп_р_тура уча__ниг ч_слит_льн_е пр_п_д_ватель ми___он _нт_р_тита __ст_ятельс_во пом____ ви__а _кр__атка п_к_зат_ль к_лич_з_во кр_дит

2 упражнение

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

бессчетный високосный восемьдесят гигантский двухэтажная зафиксировать исследование количественный неповторимое одиннадцать преодолевать пятимиллионный пятисотый пятьдесят рассчитывающий семиэтажный собирательный талантливый теневыносливый троекратный цирковая четырехкратный экстренная

свичащисюариыт данидонацать рисовафакизть милонылийнятип барительнысой переводалоть крейтынорат венетыйснолиыв седпьятят тийналаталыв роцикаяв лечитсевыйнонк ажитынейсэм стрэкэнный черекартыхайнт эдужантавях четбыснейс творимонеиоп стагнигийк этияпынжайт сиойтыпият сокосивный сиивонаслед

Успехов!

Стандарты второго поколения

В чем отличие новых стандартов от ныне действующих?
Принципиальное отличие новых стандартов заключается в том, что целью является не предметный, а личностный результат. Важна, прежде всего личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время обучения в школе. Федеральный государственный образовательный стандарт - это совокупность трех систем требований:

• требований к результату образования,
• требований к структуре основных образовательных программ (то, как школа выстраивает свою образовательную деятельность),
• требований к условиям реализации стандарта (кадры, финансы, материально-техническая база, информационное сопровождение и пр.).
  
  

Открытка "Снеговики"

Вам понадобится:
Лист белой бумаги и лист цветной бумаги, ножницы, клей.
Порядок действий:
1. Возьмите лист белой бумаги, сложите его поперёк пополам, а потом - каждую половину - ещё пополам так, чтобы получилась "гармошка".
2. На сложенной бумаге нарисуйте контур снеговика. Его руки и ноги должны касаться краёв бумаги.
3. Держа бумагу сложенной, вырежьте снеговика по контуру, не разрезая те места, где кончаются руки и ноги.
4. Осторожно разверните бумагу и положите на стол. Уберите лишние кусочки бумаги и раскрасьте снеговиков.
5. Для открытки возьмите лист цветной бумаги такого же размера, как белый, и сложите его пополам.
6. Разверните открытку и положите на стол. Первого и последнего снеговика смажьте с обратной стороны клеем.
7. Положите снеговиков на обложку так, чтобы средние сгибы совпали, приклейте крайних снеговиков и немного подождите, пока клей подсохнет.
Закройте обложку, согнув средний сгиб (между снеговиками) на себя. Тогда при открывании обложки снеговики "оживут" и встанут в цепочку. Чтобы сделать снег, сложите гармошкой тонкую полоску бумаги, вырежьте её и приклейте к обложке изнутри.
Попробуйте вырезать другие фигурки - звёздочки, ёлки, животных, листья... Самое главное, не забывайте оставлять неразрезанными те части, которые соединяются.

Игра “Четвёртый лишний» (по письму и развитию речи)

Представления

Цель:

Отрабатывать умение распознавать однокоренные слова.

Обосновывать своё мнение.

Задание:

Найти лишнее слово и доказать.

Например:

СБЕГАТЬ, БЕГЕМОТ, БЕГУНЬЯ, НАБЕЖАЛ

все слова связаны с БЕГом, а   БЕГЕМОТ - Крупное парнокопытное млекопитающее, живущее в пресноводных бассейнах тропической Африки.

 БЕДНЯК, БЕДРО, БЕДНЕТЬ, БЕДНЯЖКА

все слова связаны с неимущим человеком, а   БЕДРО - часть ноги.

БЕЛИТЬ, ВЫБЕЛИТЬ, ПОБЕЛКА, БЕЛУГА

все слова относятся   к тому, чтобы покрывать мелом, известью; красить белым, а   БЕЛУГА – крупная рыба сем. осетровых.

БОЛЬНИЦА, ЗАБОЛЕТЬ, БОЛЕЗНЕННЫЙ, БОЛЬШОЙ

все слова связаны с БОЛью, с   болезнью, а   БОЛЬШОЙ - значительный по размерам, по величине, силе.

ВАРВАР, СВАРИТЬ, ВАРЕНЬЕ, ВАРЁНЫЙ

все слова связаны с приготовлением пищи, а   ВАРВАР- у древних греков и римлян: пренебрежительное название чужеземца.

Это задание можно проводить индивидуально, в группах, в парах и т.д.

Каждой команде выдаётся листок с напечатанными на нём словами в группах.   Одно слово в каждой группе лишнее. Задача ребят – найти, зачеркнуть его и объяснить почему они так решили. Побеждает та команда, игроки которой первыми и правильно выполнили задание.

Водить, перевод, водный, водитель.

Горец, гореть, горный, гористая.

Рослый, вырос, подросток, роса.

Смешная, смешать, смешинка, смешить.

Удивительный, дивный, диванный, удивлённый.

Слева, лев, левый, налево.

Вдруг, подруга, дружный, друзья.

Семейство, семья, семечко, семьянин.

Слониха, слоновий, прислонился, слонёнок.

Новогодние открытки своими руками

 Вы каждый год собираетесь сделать поздравительные открытки самостоятельно, но вам никогда не хватает времени? Значит, этот проект для вас. Вам понадобится гораздо больше времени, чтобы подписать и запечатать конверты, чем сделать свои собственные открытки!
  Вам потребуются:

• Подставка
• Зазубренный нож
• Плотная губка
• Белая эмульсионная краска
• Плоская тарелка
• Картон серебряного цвета размером 21X10 см
• Клей для бумаги
• Цветные пайетки
• Универсальный клей
• Золотая блестка в виде звезды 

 

На подставке с помощью ножа вырежьте из губки удлиненный треугольник, чтобы было похоже на елочку высотой 9 см и шириной в основании 5 см. Из обрезков вырежьте квадрат размером 2,5 х 2,5 см, с его помощью вы отпечатаете ствол дерева и горшок, в котором оно стоит.
Тонким слоем налейте на плоскую тарелку немного белой краски. Окуните лицевую часть треугольной губки в краску. Убедитесь, что краска распределилась равномерно.

помощь депрессивным детям

С беспризорными это обстоятельство я видел лучше: это испорченные детские нервы. Я думаю, этот — дезорганизатор, этот — вор, этот — лентяй, а в большинстве случаев это просто дети с потрепанными нервами.
Они каждое ваше слово, каждое движение встречают с сопротивлением, у них нервы болят, когда вы подходите.
А. С. Макаренко
Депрессия (от лат. depressio— подавление, угнетение) — это подавленное, угнетенное, тоскливое состояние, возникающее как реакция на тяжелые и неприятные ситуации. Заторможенность движений, замедленность мышления, снижение активности, безынициативность — таковы характерные признаки депрессии.
Речь у депрессивных детей замедленна, они не вступают в разговор, на вопросы отвечают односложно, часто шепотом; выражение лица скорбное, тоскливое, аппетит снижен, сон нарушен.
Различают активную и реактивную депрессию. Активная вызывается психическими и общими заболеваниями. А реактивная депрессия связана с тяжелыми жизненными ситуациями: неудачами, обидами, смертью близких людей, сопровождается тягостными переживаниями, страхами. Ребенок становится мнительным, мрачным, необщительным, пессимистически ко всему настроенным. Снижается самооценка. Успехи в учебе и в других областях деятельности падают. Возникает отклоняющееся поведение.
Депрессивное состояние обычно проходит по прекращению действия основной причины. А если причина не устранена, то депрессия переходит в устоявшееся эмоциональное состояние, которое может сохраняться долго и требует специальной психолого-педагогической коррекции. Учитель должен знать, что когда дети переживают тяжелые стрессы, семейные неурядицы, суровые наказания, потери родных, неудачи в учебе, то они могут легко оказаться в состоянии депрессии. Социальные психологи отмечают, что люди, находящиеся в депрессии, обычно вспоминают, что родители отвергали и наказывали их. Из этого можно сделать вывод, что главной причиной детской депрессии является отвержение, неласковость, слишком суровые наказания.

Сильным источником детской депрессивности может быть и школа. Дети более тревожны и склонны к депрессии, когда:
—боятся учителей, администрации;
—общаются с учителем, чье мнение для них важно или имеет значение, например, при выставлении годовых оценок;
—их успехи оценивает комиссия;
—их поведение разбирается в классе, на собраниях;
—они находятся в новых или незнакомых ситуациях и не знают, как правильно себя вести;
—готовятся к чему-то новому, необычному, например, к поступлению в школу, переходу в новый класс.
Для детей в состоянии депрессии характерен негативизм. Их взгляд на жизнь окрашен в мрачные тона. Депрессивные дети, как и взрослые, больше внимания обращают на печальные стороны жизни. Они, как им кажется, больше уже ничего хорошего не ждут, склонны смотреть на все пессимистически. Это противоестественно, дети должны быть оптимистами. Когда дети счастливы, мир кажется им более дружелюбным, решения принимаются легче, мыслят они тогда радостно и широко, на ум идет только хорошее.
Обычно у депрессивных детей нет настроения. Это тоже противоестественно. Дети без настроения — это патология. Они бездеятельны, социальны пассивны, у них выражено нежелание учиться, иногда открытая враждебность. Депрессивные дети сосредоточены на себе, задумчивы и несчастны. Они недоверчивы, необщительны и неотзывчивы. Они прощают оскорбления, замечания, недружелюбное обращение. Ребенок как будто не замечает толчков, обидных слов.

Родителям от ребенка

* Не балуйте меня, вы меня портите. Я очень хорошо знаю, что не обязательно предоставлять мне все, что я запрашиваю. Я просто испытываю вас.

* Не бойтесь быть твердым со мной. Я предпочитаю именно такой подход. Это позволяет мне определить свое место.

* Не полагайтесь на силу в отношении со мной. Это приучит меня к тому, что считаться нужно только с силой.

* Не давайте обещаний, которые вы не можете исполнить; это ослабит мою веру в вас.

* Не расстраивайтесь слишком сильно, когда я говорю ''Я вас ненавижу''. Я не имею это в виду. Я просто хочу, чтобы вы пожалели о том, что сделали мне.

* Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я отыграюсь на вас за это, став ''плаксой'' и ''нытиком''.

* Не делайте для меня и за меня того, что я в состоянии сделать для себя сам. Я могу продолжать использовать вас в качестве прислуги.

* Не поправляйте меня в присутствии посторонних людей. Я обращу гораздо больше внимания на ваше замечание, если вы скажете мне все спокойно с глазу на глаз.

* Не пытайтесь обсуждать мое поведение в самый разгар конфликта. Мой слух притупляется в это время, и у меня остается мало желания сотрудничать с вами. Будет лучше, если мы поговорим об этом несколько позднее.

* Не пытайтесь читать мне наставления и нотации. Вы будете удивлены, узнав, как великолепно я знаю, что такое хорошо и что такое плохо.

* Не заставляйте меня чувствовать, что мои поступки – смертельный грех. Я должен научиться делать ошибки, не ощущая при этом, что я ни на что не годен.

* Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы будете это делать, то я буду вынужден защищаться, притворяться глухим.

* Не подвергайте слишком большому испытанию мою честность. Будучи запуган, я легко превращаюсь в лжеца.

* Не забывайте, что я люблю экспериментировать. Таким образом я познаю мир, поэтому, пожалуйста, смиритесь с этим.

* Не защищайте меня от последствий собственных ошибок. Я учусь на собственном опыте.

* Не обращайте слишком много внимания на мои маленькие хвори. Я могу научиться получать удовольствия от плохого самочувствия, если это привлекает ко мне столько много внимания.

* Не пытайтесь от меня отделаться, когда я задаю откровенные вопросы. Если вы не будете на них отвечать, вы увидите, что я вообще перестану задавать вам вопросы и искать информацию на стороне.

* Ни когда даже не намекайте, что вы совершенны и непогрешимы. Это дает ощущение тщетности попыток сравниться с вами.

* Не беспокойтесь, что мы проводим вместе слишком мало времени. Значение имеет то, как мы его проводим.

* Пусть мои страхи и опасения не вызывают у вас беспокойства, иначе я буду бояться еще больше. Покажите мне, что такое мужество.

* Не забывайте, что я не могу успешно развиваться без внимания и ободрения

* Относитесь ко мне так же. Как вы относитесь к своим друзьям, тогда я тоже стану вашим другом.

* И кроме того, я вас так сильно люблю, пожалуйста, ответьте мне тем же…

Старая, добрая игра

ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ ВАС ПРИГЛАСИЛИ ПРОЙТИ В ОТДЕЛЕНИЕ МИЛИЦИИ?

ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ ВАС ПРИГЛАСИЛИ ПРОЙТИ В ОТДЕЛЕНИЕ МИЛИЦИИ?Прежде всего, работник милиции обязан вам представиться (назвать свое звание, фамилию, отделение милиции) и объяснить, чем вызвано его обращение к Вам. Особенно это касается работников правоохранительных органов в штатском.
Выясните, в качестве кого Вам предлагают «пройти» - приглашенного или задержанного.
Если Вы приглашенный, Вы можете выступить в роли очевидца происшествия или понятого, но понятым может быть только совер-шеннолетний. Приглашение не обязательно для Вас. Вы можете его принять или отказаться. Все зависит от Вас.
Внимание! Если Вы приглашенный, работник милиции может за¬писать Ваши объяснения. Объяснения - не показания! За отказ и дачу ложных объяснений нельзя привлечь ни к какой ответственности.
Если Вы задержанный:
• идти все равно придется, иначе Вас приведут;
• ни в коем случае не пытайтесь убежать, вырваться, а тем более нанести какие- либо удары; эти действия расцениваются как преступление (оказание сопротивления работнику милиции); ведите себя подчеркнуто вежливо, четко задавайте свои вопросы; помните: - хотя сотрудники милиции не имеют права применять к несовершеннолетнему оружие и спецсредства (резиновые дубинки, слезоточивый газ, наручники) даже при попытке к бегству, но работник милиции может сослаться на то, что он не знал, совершеннолетний Вы или еще нет;
• если сотрудник милиции находится в состоянии алкогольного
опьянения или агрессивен, не спорьте с ним, не перечьте и никаким
образом не отвечайте на незаконные требования: никогда не вступайте в конфликт со следователем или дознавателем;
•выясните, на каких основаниях Вас задержали;
•если Вы считаете, что задержаны незаконно, предупредите милиционера, что вынуждены подчиниться, но будете обжаловать его действия;
• после прихода в отделение милиции требуйте составления протокола задержания, в который обязательно впишите свои возражения;
• никогда не пытайтесь выдумывать какие- либо события и факты или сообщать то, в чем не уверены;
  требуйте немедленно сообщить о Вашем задержании родственникам, по месту работы, учебы или предоставить возможность позвонить самому. В соответствии со ст. 5 Закона РФ « О милиции», а также ст. 240 Кодекса РФ об административных правонарушениях, сотрудник, задержавший вас, обязан выполнить это требование.

ПРИЕМЫ, ПОМОГАЮЩИЕ ЗАПОМИНАНИЮ

Память может быть зрительной, слуховой, эмоциональной, двигательной.  В к началу обучения и в начале школьного обучения преобладает механическая память. Дети запоминают материал за счет многократных повторений. В задачи обучения школьника должно входит формирование осмысленной логической памяти, которая улучшается за счет овладения различными вспомогательными средствами, приемами и способами запоминания и припоминания.

Ряд заданий направлен на развитие способности удерживать в памяти заданные инструкции. Подобную работу следует проводить регулярно, так как часто причиной невыполнения учебных заданий является "потеря" условия задачи, неспособность удерживать в памяти заданные действия. Эти задания формируют также сосредоточенность, концентрацию и переключение внимания, навык самоконтроля.

Работу по формированию памяти целесообразно проводить на неучебном материале в различных жизненных ситуациях.

Независимо от того, хорошая или плохая у ребенка память, перегружать ее вредно.

ШКАФЧИКИ
Материал: шкафчики, склеенные из 4 и более спичечных коробков, мелкие предметы. Ход игры: Взрослый прячет игрушку в один из коробков на глазах у ребенка. Затем шкафчик убирается на несколько секунд и показывается снова. Ребенка просят найти игрушку.

ЧТО ИСЧЕЗЛО?
На столе раскладывают несколько предметов или картинок. Ребенок рассматривает их, затем отворачивается. Взрослый убирает один предмет. Ребенок смотрит на оставшиеся предметы и называет, что исчезло.

ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ?
На столе раскладывают несколько игрушек. Ребенку предлагают их рассмотреть и запомнить. Ребенок отворачивается, одну игрушку добавляют, или игрушки меняют местами. Ребенок отвечает, что изменилось.

ХУДОЖНИК
Ребенок играет роль художника. Он внимательно рассматривает того, кого будет рисовать. Потом отворачивается и дает его словесный портрет. Можно использовать игрушки.

ЗАПОМНИ И ВОСПРОИЗВЕДИ
Вариант 1. Ребенку называют числа и просят их воспроизвести. Количество чисел в ряду постепенно возрастает.
Вариант 2. Ребенку называют слова и просят их воспроизвести (от 4 до 10 слов).
Вариант 3. Ребенку называют числа (слова) в произвольном порядке, просят воспроизвести в обратном порядке.

ВСПОМНИ И ПОКАЖИ
Детям предлагается воспроизвести движение знакомых объектов (например, махающую крыльями птицу, косолапого медведя, ползущую гусеницу, нахохленного петуха и т.д.).

ЦЕПОЧКА ДЕЙСТВИЙ
Ребенку предлагается цепочка действий, которые необходимо выполнить последовательно. Например: "Подойди к шкафу, возьми книгу для чтения, положи ее на середину стола.

ПРИЕМЫ, ПОМОГАЮЩИЕ ЗАПОМИНАНИЮ

- Если ребенок затрудняется запомнить слова, которые вы ему назвали, дайте ему бумагу и цветные карандаши. Предложите к каждому слову сделать рисунок, который помог бы ему потом вспомнить эти слова.

То же самое можно сделать и при запоминании фраз. Ребенок сам выбирает, что и как он будет рисовать. Главное, чтобы это помогло ему потом вспомнить прочитанное.

Например, называете семь фраз.
Мальчику холодно.
Девочка плачет.
Папа сердится.
Бабушка отдыхает.
Мама читает.
Дети гуляют.
Пора спать.

К каждой фразе ребенок делает рисунок (схему). После этого предложите ему точно воспроизвести все фразы. Если возникают трудности, помогите подсказкой.

На следующий день снова попросите ребенка повторить фразы с помощью его рисунков. Отметьте, помогают ли ему рисунки. Если он вспоминает 6-7 фраз - очень хорошо.

- Пересказ. Если ребенок не может пересказать текст, прочитайте ему рассказ еще раз, но попросите его обращать при этом внимание на отдельные специфические детали. Задайте ему вопрос: "О чем этот рассказ?" Попытайтесь связать прочитанное с тем, что хорошо знакомо ребенку, или с какой-то аналогичной историей, сравните эти истории (в чем сходство и различие). Отвечая на ваши вопросы, ребенок мыслит, обобщает, сравнивает, выражает свои мысли в речи, проявляет активность.

Такая беседа значительно активизирует память и мышление ребенка.

Попросите ребенка снова сделать пересказ и вы убедитесь в том, насколько он стал точным и осмысленным.

Игры на развитие коммуникативных навыков